BLUEBOT JUEGA CON LAS EMOCIONES

Desde el cole de Grisén nos hacen llegar su participación en el proeycto con Bluebot. Un trabajazo que merece al que merece la pena echar un vistazo.
En esta Wix está explicado todo el proceso, trabajo y materiales...

http://abmujeres.wix.com/12345





"No sé muy bien si fue la casualidad o el destino lo que hizo que me encontrara con el maravilloso libro "Recetas de Lluvia y Azúcar" en pleno proceso de desarrollo del diseño de la actividad que íbamos a preparar en el cole con motivo de la visita del Bluebot.




Era una idea excitante ¿Podemos trabajar las emociones con un robot como referente motivador? Conocer nuestras emociones y saber gestionarlas son piezas clave para conseguir una mejora de la convivencia en nuestras aulas.




Con el permiso de las creadoras del libro, empezamos a planificar la estructura de nuestro trabajo.Nuestro más sincero agradecimiento por los permisos ofrecidos.




Os explicamos en qué consiste en el apartado de Actividades. Y disponéis de todo el material en la pestaña correspondiente.  Esperamos que os guste."

BEE BOT EN EL C.E.I.P. TORRE RAMONA

Entrada original en http://torreramonainfantil.blogspot.com.es/2016/02/el-viaje-de-bee-bot.html 

"Durante dos semanas hemos tenido invitado a nuestras aulas a un robot muy especial, Bee bot.

Con él hemos dado nuestros primeros pasos, y no serán los últimos, en robótica.

Movie Maker: Bee bot - Diapositivas

Algunas actividades que hemos hecho han sido:

- Comenzamos con un tapete de sólo una columna para practicar el movimiento delante-detrás.

- Piezas de ajedrez: planteamos hipótesis sobre el camino que hemos de seguir para llegar a la pieza elegida y comprobamos si la secuencia que hemos introducido es la correcta en el tapete. Hemos practicado también en movimiento de la torre. Aquí utilizamos el tapete de 3x4 casillas.

- Los planetas ¿a qué planeta puedo ir? ¿qué camino tengo que seguir?. ¿Cuál es el planeta en el que vivo? ¿Cómo puedo llegar hasta él?

- Números: tiro el dado, cuento la cantidad y tengo que llevar al Bee bot hasta el número (grafía) del tapete.

- Monstruo de las emociones: explico cómo me siento y voy al monstruo de colores que identifica esa emoción.

- Los tres cerditos. Tiramos el dado que tiene secuencias del cuento y tenemos que llegar hasta la secuencia que sale. Hemos de fijarnos también en el tamaño del cerdito, si me sale el cerdito pequeño en el dado, ese es el que tengo que buscar en el tapete.

- Noticias del periódico. Después de recortar las noticias del periódico que más nos han interesado, las hemos colocado debajo del tapete y cada uno hemos hecho llegar a Bee bot a la que más nos ha gustado.

- Libros de huellas. Tenemos imágenes de huellas y un libro donde aparecen las huella junto a la imagen y el nombre del animal. Lanzamos hipótesis sobre a quién pertenecen unas huellas determinadas, llegamos a ellas con el Bee bot y después comprobamos en el libro si hemos acertado.

Algunas de las sesiones las hemos hecho en francés, practicando el vocabulario que necesitamos en este idioma. También lo hemos utilizado en psicomotricidad y hemos jugado a ser "Bee bots".

En las clases de primero de infantil nos hemos ayudado de un Bee bot de cartulina con el que representábamos primero los movimientos que íbamos a hacer para comprobar, antes de ponerlo en marcha, que esos eran los pasos que queríamos seguir."

BEE BOT VIAJA A SEVILLA

Después del parón de SIMO2015, Bee bot viajó hasta Sevilla, donde nuestra compañera María Jesús Núñez la recibió en su centro C.E.I.P. JOAQUIN BEN JUMEA BURIN.

Desde allí no envían este estupendo trabajo de secuenciación de actividades realizadas con Bee bot, desde su solicitud de participación en el proyecto hasta la realización de actividades de aula.

"Las dos clases que participan en este Proyecto son de Infantil de 4 años y 1º de primaria respectivamente. Se observan por tanto distintos niveles en las actividades a realizar, así adaptaciones metodológicas y conceptuales oportunas. 

En principio las actividades se realizarán a lo largo del mes de Octubre de 2015. No descartamos ampliar el proyecto si disponemos más delante de los medios materiales necesarios. 

OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. 

ü Gusto por participar en actividades con distintos tipos de agrupamiento. 

ü Fomentar la coordinación óculo­manual y la motricidad fina: en trazos y coloreado 

ü Respetar y cuidar el material propio y ajeno. 

ü Desarrollar la creatividad. 

ü Iniciación a la resolución de problemas. Elaborar hipótesis de trabajo. 

ü Formas geométricas (planas y en volumen) usadas en el diseño de robots. 

ü Asociar grafía de los números con su cantidad del 0 al 9 para Primaria y del 1 al 6 para 4 años. 

ü Iniciación a la suma y a la resta. 

ü Secuencias temporales relacionadas con el Proyecto “La Tarjeta Postal” 

ü Aproximación al vocabulario específico del tema tanto en su forma oral como escrita. 

ü Discriminación de las letras que componen el nombre de cada alumno. 

ACTIVIDADES PREVIAS A LA LLEGADA DE BEE BOT 

.­ ​ (GG) Mostrar la insignia digital, imprimirla y colocarla tanto en el blog como en la puerta de clase. 

.­ (GG) Descripción de imágenes de robots 

.-(G.G) Analizamos el nombre, cualitativa y cuantitativamente. 

.-(G.G)Mostramos en la pantalla digital a Bee Bot. La describimos. Mostramos vídeos para ver cómo funciona. 

.-(A.I) Realizamos un dibujo, escribimos su nombre y los utilizamos para decorar la puerta de clase. 

.-(A.I) Coloreamos la Bee Bot, la plastificamos. 

 ACTIVIDADES CON BEE-BOT 

.-(G.G) Comentamos cómo ha llegado Bee Bot, analizamos todos los datos que aparecen en su envoltorio: remite, sello, sobre… Enlazamos con la secuencia de “LAS TARJETAS POSTALES”. 

.-(G.G) En asamblea observamos el pequeño robot e identificamos los botones-comandos y su significado (previamente a través de tarjetas lo hemos trabajado en clase). 

.-(P.P) Cómo podemos llegar hasta nuestro nombre?. Ponemos en determinadas posiciones del panel tarjetas con el nombre de los alumnos. 

.-(P.G) Trabajo con comandos. Con el nombre propio avanzando en el nivel de complejidad. Colocamos letras del abecedario y mediante movimientos tenemos que construir nuestro nombre. 

.-(G.G)Trabajo con laberintos (dirigido para Infantil, libre en Primaria) Secuencia temporal del viaje que realiza una TARJETA POSTAL desde que la escribimos hasta que llega al buzón de casa. 

-(P.G) Razonamiento libre del trayecto. Resolución de sumas y restas. Identificación del número. 

Como broche final del proyecto ambas clases hicimos una puesta en común a modo de autoevaluación en la que los alumnos opinaron sobre su experiencia con Bee Bot y todo lo que habían aprendido. 

NOTA: LA NOMENCLATURA QUE APARECE DELANTE DE LAS ACTIVIDADES HACEN REFERENCIA AL TIPO DE AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS: 

(G.G): GRAN GRUPO 

(P.G) PEQUEÑO GRUPO 

(P.P) POR PAREJAS. 

(A.I) ACTIVIDAD INDIVIDUAL "

Gracias a Maria Jesús y sus compañeras por compartir este estupendo trabajo que seguro sirve de inspiración  para muchos otros docentes interesados en trabajar con Bee bot.

Os animamos a descubrir otras de sus propuestas en su blog.